Jurnal- Kategori Pengajaran dan Pembelajaran

1.    Tingkah Laku Murid Nakal

: Program : PISMP Pengkhususan / Opsyen : 2011 / 01 - PA /B.ARAB/AL-QURAN Sekolah : SK Parit Keroma Darat Fasa Praktikum : 3 Minggu Praktikum : 3 Tarikh : 14-02-2014 Tajuk : Tingkah laku murid yang nakal Kategori : Pengajaran dan Pembelajaran

1. Isu Yang Difokuskan : Di dalam Kelas Tahun 2, terdapat dua orang murid yang agak nakal iaitu Muhammad Kamil dan Muhammad Nafis. Mereka berdua ini suka bermain dan menggangu kawan semasa pengajaran dan pembelajaran. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Saya cuba mengenalpasti punca-punca masalah murid-murid yang tidak memberi perhatian kepada pengajaran saya . Pelbagai persoalan yang timbul di dalam fikiran saya iaitu : • Apakah yang menyebabkan murid-murid ini bermain semasa pengajaran saya ? • Bagaimanakah saya mengatasi masalah-masalah ini ? • Adakah murid yang pandai akan berasa bosan jika saya terlalu menumpukan kepada murid yang lemah ? • Apakah bentuk ganjaran yang sesuai untuk saya lakukan bagi menguruskan murid-murid ini ? • Adakah saya perlu memperbaiki corak pengajaran saya untuk mengatasi semua masalah ini ?  3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Jean Piaget mengkaji bagaimana kemahiran mental dibina dan berubah mengikut kematangan fisiologi dan pengalaman seorang kanak-kanak sejak kecil lagi. Teori kognitif ialah pembelajaran bergantung kepada bagaimana seseorang memikir dan mengamati sesuatu, maklumat diproses dalam minda, dan pengalaman disusun dan dibezakan dalam pemikiran dan persepsi.  4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Perlu rajin bertanya dengan guru yang lebih berpengalaman untuk mendapatkan tips bagi menguruskan murid yang agak nakal ini. Selain itu, saya perlu sentiasa merujuk kepada media-media seperti internet untuk mendapatkan lagi cadangan yang bernas bagi menguruskan murid-murid ini. 5. Tempoh Masa Penyelesaian : 2 Minggu 6. Tindakan Susulan : Saya akan sentiasa memberi perhatian kepada murid-murid ini bagi mengelakkan mereka mengganggu rakan mereka yang ingin belajar. Selain itu, saya perlu bertidak tegas kepada murid ini bagi mengelakkan mereka berasa tidak tergugat semasa bermain di dalam kelas. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : -- 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) :

2.    Masalah Disiplin Ketika Menjalankan Aktiviti Kumpulan

: Program : KDPM-KDC Pengkhususan / Opsyen : 2010 / 11 - PENGAJIAN BAHASA CINA (SJKC) - (KUMPULAN 2) Sekolah : SJK(C) WOON HWA Fasa Praktikum : 2 Minggu Praktikum : 5 Tarikh : 15-02-2014 Tajuk : Masalah disiplin murid semasa menjalankan aktiviti kumpulan Kategori : Pengajaran dan Pembelajaran

1. Isu Yang Difokuskan : Pada hari Sabtu, saya mesuk darjah 5M mengajar Kajian Tempatan. Mula-mula murid-murid belajar dengan bersungguh-sungguh. Tetapi sebelum menjalan aktiviti kumpulan. Saya memberi arahan tentang aktiviti kumpulan untuk murid-murid, sebahagian murid tidak memberikan perhatian dan bercakap dengan kawan-kawannya. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Saya kenal pasti sebahagian murid tidak memberi tumpuan dan tidak mematuhi peraturan ketika menjalankan aktiviti kumpulan ialah bahan bantu mengajar tidak menarik, harga kendiri akademik tinggi, dimana murid lebih yakin pada diri sendiri dan guru kurang menjalan aktiviti kumpulan. 3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Mengikut Lindgren (1976), disiplin bilik darjah boleh dibahagikan kepada empat jenis iaitu disiplin arahan guru, disiplin arahan kerja, disiplin arahan kumpulan dan disiplin arahan diri. 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Berdasarkan kepada analisis yang telah saya lakukan terhadap isu yang telah saya kenal pasti, saya mencadangkan beberapa penyelesaian masalah iaitu: 1. Setiap kumpulan mempunyai seorang ketua kumpulan.Tugas ketua kumpulan adalah memberi arahan, mengawal disiplin ahli-ahli dan melaksanakan aktiviti kumpulan secara sistematik, teratur serta licin. 2. Memperbanyakkan dan menghasilkan aktiviti yang kreatif bukan tulis sahaja. 3. Memberikan bimbingan kepada murid yang keyakinan tinggi.  5. Tempoh Masa Penyelesaian : 2minggu 6. Tindakan Susulan : Saya akan menggunakan ketiga-tiga cadangan untuk menyelesaikan masalah disiplin murid dalam 2 minggu. Selain itu, saya juga memberitahu kepada guru kelas 5M tentang tingkah laku beberapa orang murid itu untuk membantu saya memberikan perhatian mereka.  7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : 26-02-2014 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : Saya telah memilih setiap kumpulan satu ketua untuk mengawal disiplin ahli-ahli kumpulan sendiri supaya tidak bisik.Selain itu, ketua kumpulan juga boleh mengalihkan kerja-kerja dan memberi arahan agar kerja disiap dengan cepat dan baik. Melalui dua minggu ini, saya telah menjalani beberapa aktiviti kumpulan untuk memerhati disiplin murid ada diubah atau tidak. Saya juga berjumpa murid yang keyakinan lebih tinggi dalam masa yang sesuai dan memberi bimbingan dan nasihat kepada mereka. 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : Melalui selama dua minggu, saya berasa disiplin murid 5M telah diubah. Semasa menjalankan aktiviti kumpulan, mereka tidak membuat bisik lagi kerana ketua kumpulan memberikan mereka arahan,bukan sahaja mereka juga ikut dan menghormatinya. Oleh sebab, saya memperbanyakkan aktiviti kumpulan, murid-murid telah mengamalkan sikap yang baik dan bekerjasama untuk mencapai keputusan yang baik.

3. Kaedah dan Teknok Dalam Pendidikan Islam

: Program : DPLI Pengkhususan / Opsyen : 2013 / 01 - JQAF (LPBS) PENDIDIKAN ISLAM PENDIDIKAN KHAS Sekolah : SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT GAMBIR Fasa Praktikum : 1 Minggu Praktikum : 4 Tarikh : 15-02-2014 Tajuk : Kaedah dan Teknik dalam Pendidikan Islam Kategori : Pengajaran dan Pembelajaran

1. Isu Yang Difokuskan : Pada sesi prapenyeliaan yang berlangsung pada 9 Februari 2014, pensyarah pembimbing saya telah menasihati supaya menerapkan kaedah dan teknik bercerita di dalam set induksi. Oleh sebab itu, saya mengaplikasikannya ke dalam sesi pengajaran dan pembelajaran seterusnya iaitu pada hari Khamis, 13 Februari 2014, bertajuk Akidah: Beriman Kepada Rasul. Walau bagaimanapun, timbul interaksi dua hala yang tidak memberangsangkan memandangkan murid-murid tidak banyak mengingati fakta-fakta berhubung kisah para rasul.  2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Kaedah pengajaran merupakan cara yang digunakan untuk mengelolakan dan menggunakan teknik, isi pelajaran dan alat bantu mengajar untuk mencapai objektif pengajaran. Manakala teknik pengajaran pula merupakan suatu kemahiran atau cara melaksanakan penyampaian bahan pengajaran kepada murid melalui langkah demi langkah yang khusus. Kemahiran penguasaan teknik perlu ada pada setiap guru kerana penggunaan kaedah pilihan dengan teknik yang betul akan menyumbang kepada keberkesanan dalam pengajaran. Dalam sesi pengajaran sebelum ini, kaedah dan teknik yang saya gunakan lebih menjurus kepada penyoalan, penerangan, hafazan, dan latih tubi. Meskipun perkara berikut merupakan kaedah utama yang digunakan dalam pengajaran subjek Pendidikan Islam, namun tidak bermakna kaedah-kaedah lain perlu diketepikan atau diabaikan. Hal ini kerana dengan penerapan kaedah-kaedah lain akan menjadikan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Seperti contoh, kaedah bercerita boleh diselitkan dalam topik akidah dan juga sirah. Menerusi penceritaan, murid-murid akan menumpukan perhatian kepada apa yang disampaikan oleh guru selain boleh mengikuti pelajaran melalui sisipan kuiz semasa bercerita. Selain itu juga, kaedah bercerita dapat membawa murid mengimbas kembali peristiwa-peristiwa, mengaitkan kisah atau kejadian serta berimaginasi mengenai kisah-kisah yang disampaikan. Pada masa yang sama, ia mampu menggalakkan murid mencintai amalan kesusasteraan dan meperkayakan pengetahuan menerusi pembacaan. Selain kaedah bercerita, banyak lagi kaedah yang boleh diterapkan seperti kaedah dialog, projek, permainan, perbincangan, lakonan dan sebagainya. Kaedah lakonan boleh digunakan bagi mengajari topik akhlak dan adab Islamiah. Namun, ia tidak semestinya tertumpu kepada topik-topik tertentu. Guru boleh mencipta kelainan mengikut kreativiti masing-masing dalam menggunakan kaedah-kaedah yang ada atau menggabungkan beberapa kaedah di dalam suatu sesi pengajaran dan pembelajaran. Setiap kaedah yang disebut mempunyai kepentingan dan daya tarikan tersendiri yang mana tujuan utamanya adalah bagi menimbulkan minat dalam kalangan murid untuk mengikuti pelajaran. Walau bagaimanapun, dalam mengaplikasikan sesuatu kaedah, guru haruslah menguasai teknik-teknik yang diperlukan dalam menjalankannya dalam sesi pengajaran.  3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Pada sesi pengajaran terdahulu, saya banyak memfokuskan kepada suatu kaedah khusus bagi setiap topik yang diajar seperti kaedah talaqqi musyafahah bagi Iqra’, gabungan demonstrasi dan simulasi bagi Amali Solat, penerangan bagi topik Akidah dan Jawi, dan bercerita bagi topik Sirah dan Akhlak Islamiah. Selain itu, kaedah utama yang digunakan ialah hafalan dan latih tubi. Hal ini kerana hasil pemerhatian saya pada sesi pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru-guru di sekolah terutama lebih banyak tertumpu kepada penggunaan satu atau dua kaedah sahaja bagi setiap sesi. Malahan, bagi murid Pendidikan Khas, teknik hafalan adalah paling utama bagi memastikan mereka mengingati sesuatu bacaan atau ayat yang perlu diketahui sama ada surah-surah pendek, bacaan di dalam solat ataupun bacaan doa-doa harian. Selain daripada itu, antara faktor luaran yang menyumbang kepada pengkhususan kepada suatu kaedah sahaja dalam satu masa sesi pelajaran dan pembelajaran ialah kerana murid-murid Pendidikan Khas memerlukan masa yang lebih panjang dalam menguasai sesuatu kemahiran bagi meningkatkan kefahaman. Mereka juga cenderung tertumpu kepada suatu aktiviti yang dijalankan terutamanya permainan ataupun nyanyian ataupun siaran video dan lagu.  4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Saya telah dinasihati oleh pensyarah bimbingan supaya supaya mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran. Justeru, saya mengambil langkah-langkah berikut bagi mempertingkatkan penguasaan terhadap kaedah dan teknik yang mungkin boleh diaplikasikan dalam sesi pengajaran: a. Saya akan mempelbagaikan lagi kaedah dan teknik pengajaran dengan mengadakan pembelajaran secara tidak formal dan memperbanyakkan kemahiran yang memerlukan kepada berfikir dan menyelesaikan masalah. b. Saya juga mengadakan perbincangan dengan rakan-rakan guru dan meminta nasihat mengenai kaedah-kaedah yang boleh digunakan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. c. Saya juga melakukan pemerhatian terhadap pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru yang lain supaya dapat mengambil contoh kaedah dan teknik pengajaran yang digunakan seterusnya mengaplikasikannya ke dalam sesi pengajaran dan pembelajaran saya. d. Saya juga akan memperbanyakkan bacaan dan kajian mengenai kaedah-kaedah dan teknik-teknik yang boleh digunakan bagi mengajari subjek Pendidikan Islam dengan lebih menarik dan berkesan. e. Saya akan mengadakan perbincangan dan saling bertukar pendapat bersama rakan-rakan guru pelatih yang sedang menjalani praktikum bersama-sama saya kerana mereka mungkin mempunyai idea atau pengalaman yang lebih menarik dan bermanfaat untuk pengajaran saya.  5. Tempoh Masa Penyelesaian : 1 Minggu 6. Tindakan Susulan : Antara tindakan yang telah saya laksanakan ialah mengadakan perbincangan dengan rakan-rakan guru dan meminta nasihat mengenai sesuatu kaedah dan cara mengaplikasikannya di dalam kelas. Selain daripada itu, saya juga mencari maklumat berkaitan sesuatu kaedah bagi mendalami teknik-teknik dalam pelaksanaannya. Perkara ini banyak membantu saya memahami dengan lebih mendalam mengenai perkaitan sesuatu kaedah dengan topik pelajaran. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : 19-02-2014 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : Pada sesi pengajaran berikutnya, saya mencuba melaksanakan kaedah bercerita tetapi berpusatkan murid. Murid-murid diberikan buku-buku cerita kisah-kisah nabi pilihan. Mereka dikehendaki meneliti buku yang dipilih dan menceritakan kembali berdasarkan kefahaman mereka. Manakala sebagai guru, saya membimbing mereka dengan memperbetulkan fakta dan juga memperjelaskan perkataan yang tidak difahami atau nama-nama watak yang terkandung dalam kisah yang diceritakan. Menerusi pelaksanaan kaedah ini, murid-murid lebih aktif berbicara di dalam sesi pelajaran dan pembelajaran sekaligus menimbulkan interaksi dua hala yang berkesan dan menarik. Apabila murid-murid diberikan peluang bercakap, mereka akan saling berbual bersama-sama rakan membincangkan kisah yang dipilih sama ada menambahkan fakta, bersoal-jawab, membaca bersama-sama atau mengiyakannya. Bagi topik lain pula, saya sering melakukan perbincangan bersama guru-guru Pendidikan Islam bagi meminta nasihat dan membincangkan kaedah dan aktiviti yang boleh dilakukan di dalam sesi pelajaran dan pembelajaran. Saya juga mengadakan perbincangan bersama guru-guru lain bagi mendapatkan nasihat dna tunjuk ajar melaksanakan sesuatu aktiviti yang asing bagi saya seperti kolaj dalam Pendidikan Seni. Aktiviti ini melibatkan teknik-teknik tertentu kerana ia menggunakan bahan maujud yang mana haruslah mudah digunakan oleh murid-murid. 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : Sehubungan itu, saya berasakan perbincangan dengan guru-guru dalam memilih kaedah dan teknik melaksanakan sesuatu aktiviti dalam sesi pelajaran dan pembelajaran perlu dilakukan secara berterusan. Hal ini kerana penggunaan kaedah yang sama mungkin akan menghilangkan minat murid terhadap pelajaran dan mengakibatkan objektif pembelajaran tidak dapat dicapai dengan jayanya. Selain itu juga, perbincangan berterusan juga akan dapat menjana idea-idea baharu dan lebih sesuai dengan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi semasa. Meskipun murid-murid Pendidikan Khas memiliki daya ingatan yang lemah, namun dengan pemilihan dan penggunaan kaedah yang sesuai akan mampu mengasah daya ingatan mereka. Justeru itu, saya perlu lebih bertungkus lumus dalam mencari idea dan merancang aktiviti yang dapat menajamkan daya ingatan mereka sama ada dengan mengimbas kembali pelajaran yang telah dilalui berkali-kali sama ada secara formal mahupun tidak. Kaedah dialog juga boleh digunakan bagi menggalakkan murid berbual-bual perkara-perkara ilmiah dan guru mengawasi perbualan murid dengan menekankan kepada topik pilihan dan menggunakan daya tarikan nada suara yang jelas dan perkataan-perkataan yang baik.

4.   Masalah Pengurusan Masa

Program : PISMP   Pengkhususan / Opsyen : 2011 / 01 - PRASEKOLAH/ MUZIK/ PENDIDIKAN JASMANI   Sekolah : SK SERI SETIA   Fasa Praktikum : 3   Minggu Praktikum : 3   Tarikh : 10-02-2014   Tajuk : PENGURUSAN MASA   Kategori : Pengajaran dan Pembelajaran

1. Isu Yang Difokuskan : Sepanjang menjalankan proses pengajalan dalam masa tiga minggu ini, saya telah mendapati pengurusan masa yang tepat sebagaimana yang saya telah rancangkan. Terdapat aktiviti yang telah dirancang tidak dapat dijalankan kerana tidak cukup masa. Hal ini menimbulkan masalah bagi saya untuk mencapai objektif, khususnya objektif yang akhir dalam sesi pengajaran dan pembelajaran pada hari-hari tertentu. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Masalah ini timbul kerana aktiviti perbincangan secara kumpulan yang telah saya jalankan itu ada kalanya telah melebihi masa yang ditetapkan. Didapati pelajar-pelajar mengambil masa yang agak lama untuk menyiapkan hasil perbincangan kerana murid-murid tidak fokus semasa guru memberikan arahan. Mereka juga sering bermain-main semasa guru sedang memberi penerangan di hadapan kelas. Punca perkara ini berlaku ialah murid sentiasa hilang tumpuan dalam apa jua aktiviti. Guru terpaksa menasihati murid dahulu sebelum sesuatu aktiviti dijalankan. Ini kerana, sekiranya guru menerangkan arahan semasa murid sedang bermain-main, tiada siapa yang akan memahami arahan tersebut. Jadi untuk menyediakan murid kepada pdp memerlukan masa yang agak lama seperti 5 minit untuk menyediakan murid agar besedia mengikuti proses pdp.  3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Menurut kajian dalam Mok Soon Sang (2008), keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah banyak bergantung kepada corak interaksi guru dengan murid, murid dengan murid, dan murid dengan bahan pengajaran. Good,1973 : Pengurusan masa ialah perancangan masa yang berkesan sama ada secara harian,mingguan atau jangka masa yang panjang untuk memberikan masa bagi aktiviti Kuliah,belajar ,rehat,riadah,dan tanggungjawab. Kajian kes : Seorang guru Bahasa Melayu masuk ke bilik darjah dua puluh minit lewat.Beliau mengajar secara tergopoh gapah kerana ingin menghabiskan masa,beliau tidak memberi peluang untuk menyoal atau melakukan sesi perbincangan mengenai topik yang ingin diajar.Adakalanya,beliau terpaksa mengambil waktu yang berikutnya kerana perlu menyelesaikan tugasnya serta menghabiskan sukatan pelajaran. 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Jadi, saya merancang sesuatu untuk mengubah dan membaiki masalah ini supaya tidak berulang lagi. Antaranya ialah memudahkan aktiviti yang dirancang. Kemudian mengurangkan tahap hasil pembelajaran yang ingin dicapai serta menambahkan sesuatu yang menarik untuk set induksi supaya fokus murid dapat ditarik ke dalam pdp. Saya juga memikirkan untuk menggunakan ganjaran seperti murid mengecop 'very good' setelah berjaya menyiapkan tugasannya.  5. Tempoh Masa Penyelesaian : 1 minggu 6. Tindakan Susulan : Langkah-langkah yang perlu saya usahakan untuk mengatasi masalah ini adalah membaca buku-buku yang berkaitan dengan penerangan masa dalam sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran agar dapat menguruskan masa dengan lebih sempurna. Saya juga akan menyediakan plan A dan plan B pada waktu-waktu tertentu terutama pada harihari yang terlibat dengan perhimpunan sekolah supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan lancar dengan masa yang telah dirancangkan. Bagi memastikan bahawa aktiviti perbincangan secara berkumpulan tidak melebihi masa yang telah ditetapkan, saya akan sentiasa mengingatkanpelajar tentang masa yang ada dan meminta wakil bagi setiap kumpulan membuat laporan dalm masa yang telah ditetapkan. Sekiranya perbincangan menyntuh topic yang sama, saya akan memilih beberapa hasil perbincangan yang terbaiksahaja akan dibentangkan.Dalam masa yang sama, saya akan mendapatkan bimbingan dan nasihat daripada pensyarah pembimbing disamping berbincang dengan rakan-rakan yang lain. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : 17-02-2014 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : Tindakan yang telah dilaksanakan dengan menggunakan cadangan penyelesaian yang telah saya kenal pasti telah memberi impak yang positif, ini dapat dilihat dengan saya dapat menyiapkan sesi pengajaran dan pembelajaran pada masa yang ditetapkan. Lebih kurang 80% rph dapat dilaksanakan dengan jayanya. 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : Kesimpulannya saya berpuas hati dengan sesi pengajaran saya yang mengikuti rancangan yang dibuat, dalam masa yang sama hampir keseluruhan murid dapat menyiapkan tugasan yang diberi oleh guru dalam jangka masa yang dirancang. Penggunaan cop 'very good' sangat mudah untuk dilaksanakan tetapi memberi impak yang sangat baik dalam menggalakkan murid bersungguh-sungguh melaksanakan tugasannya.

Jurnal_pengetahuan Tentang mata Pelajaran

1. MURID TIDAK DAPAT MENYIAPKAN TUGASAN

Program : KDPM-KDC Pengkhususan / Opsyen : 2010 / 11 - PENGAJIAN BAHASA CINA (SJKC) - (KUMPULAN 2) Sekolah : SJK(C) BEMBAN Fasa Praktikum : 2 Minggu Praktikum : 1 Tarikh : 19-01-2014 Tajuk : Murid tidak dapat menyiapkan kerja tugasan Kategori : Pengetahuan Tentang Mata Pelajaran

1. Isu Yang Difokuskan : Saya menjalankan tugas pengajaran dan pembelajaran di kelas Tahun 3A. Saya mendapati semasa saya memberi kerja tugasan seperti pentaksiran berasaskan sekolah(PBS), beberapa orang murid tidak menumpu perhatian. Terdapat seramai 5 orang murid telah dikenal pasti tidak dapat menyiapkan kerja tugasan yang dipesan dalam kelas. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Punca murid tidak dapat menyiapkan kerja tugasan dalam kelas daripada analisis terhadap isu yang telah saya kenal pasti ialah kerja tugasan yang dibagi tidak sesuai untuk semua murid. Iaitu terlalu susah untuk murid yang lemah. Kesan terhadap isu yang berlaku ini iaitu murid yang lemah tidak dapat menguasai pengajaran yang disampaikan secara sempurna. Justeru, menjejaskan kekuasaan mereka untuk menyiapkan kerja tugasan. Selain itu, ia turut akan memberi kesan tentang minat murid untuk belajar. 3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) :Menurut Woolfolk(1997),teori kecerdasan awal adalah memfokus kepada keupayaan untuk belajar, keseluruhan pengetahuan yang telah individu perolehi dan kebolehsuaian seseorang kepada situasi atau persekitaran baru. 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah :Berdasarkan kepada analisis yang telah saya lakukan terhadap isu yang telah saya kenal pasti, saya mencadangkan beberapa alternatif penyelesaian masalah tersebut, antaranya ialah : i) Menghasilkan beberapa tahap kerja tugasan berdasarkan murid. ii) Mewujudkan aktiviti kumpulan untuk tolong-menolong antara murid kepada satu sama lain. iii) Memberi perhatian kepada murid yang lemah semasa memberi kerja tugasan. 5. Tempoh Masa Penyelesaian : 1 minggu 6. Tindakan Susulan : Saya akan mengambil tindakan pembetulan iaitu menghasilkan beberapa tahap kerja tugasan berdasarkan tahap murid. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : -- 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : 2.     Cara Penyampaian Isi Pelajaran  2.  CARA PENYAMPAIAN ISI PELAJARAN : Program : KDPM-KDC Pengkhususan / Opsyen : 2010 / 11 - PENGAJIAN BAHASA CINA (SJKC) - (KUMPULAN 1) Sekolah : SJK(C) HUA MIN Fasa Praktikum : 2 Minggu Praktikum : 2 Tarikh : 21-01-2014 Tajuk : Cara penyampaian isi pelajaran Kategori : Pengetahuan Tentang Mata Pelajaran 1. Isu Yang Difokuskan : Berdasarkan pengajaran dan pembelajaran selama 2 minggu ini, saya dapati penggunaan bahan bantu mengajar maujud yang sesuai mampu menarik minat murid dan banyak membantu saya semasa menyampaikan isi pelajaran dengan baik. Semasa mengajar tajuk pantun, saya telah menyuruh murid membawa penyepit makanan dengan segera untuk menjadi alat muzik. Mereka tertanya-tanya apakah kegunaan bahan tersebut kerana bagi mereka biasanya mereka melihat bahan-bahan seperti ini hanya di dapur. Seterusnya, saya juga dapati ketegasan dan kelantangan suara amat penting. Suara saya yang lantang akan memudahkan murid mendengar seterusnya membantu pemahaman murid terhadap apa yang disampaikan oleh saya. Di sini saya telah menyedar semasa pengajaran dijalankan bahan bantu mengajar tidak perlu terlalu banyak dan semasa menjalani pengajaran suara yang sesuai dan tegas amat memerlukan. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Setelah pengajaran dan pembelajaran kali ini, saya dapati kelantangan suara akan menunjukkan ketegasan guru dalam menyampaikan sesuatu. Apabila kelantangan dan ketegasan guru berpadu ketika menyampaikan isi pelajaran, menyebabkan murid-murid lebih tertumpu kepada penyampaian guru tanpa menghiraukan gangguan-gangguan lain. Ketegasan yang saya pamerkan ternyata dapat menjadikan suasana kelas lebih terkawal dan membuatkan murid hormat kepada saya. Seterusnya, kejelasan dalam memberi arahan merupakan kekuatan dalam pengajaran dan pembelajaran saya. Soalan-soalan yang diajukan dapat dijawab dengan baik dan arahan yang diberikan dapat diikuti dengan mudah. Kejelasan penyampaian memainkan peranan penting dalam kefahaman murid. Hal ini sangat berkaitan dengan tindakan susulan murid. Tindakan susulan oleh murid yang tepat menunjukkan keberkesanan pengajaran. Pada kali ini, saya memilih teknik kelantangan suara kerana saya dapati sebelum ini saya bercakap dengan lemah lembut tidak mendapat kesan yang baik. 3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Pelaksanaan pengajaran di dalam kelas amat memerlu menggunakan pelbagai strategi yang berbeza untuk menarik perhatian murid-murid. Saya terlalu menggunakan kaedah pemusatan guru dan murid hanya mendengar penjelasan saya telah menyebabkan saya tidak dapat kesan adakah murid memahami atau tidak. Oleh itu, saya telah menyedar murid melakukan aktiviti dalam kumpulan manakala tugas saya sebagai fasilitator dan merumuskan apa yang telah dilakukan oleh murid adalah lebih berkesan. Begitu juga dengan teknik penyoalan juga amat penting. Semasa menjalani sesi soal jawab, suara yang lantang dan sikap yang tegas amat membantu saya untuk mendapat jawapan yang tepat. 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Apabila saya dapati kelemahan dan kelebihan maka saya akan penambahbaikan bagi meningkatkan mutu dan kualiti pengajaran pada masa akan datang. Berdasarkan kelemahan dalam tugasan pengajaran, strategi memfokuskan kepada pemusatan murid amat memerlukan supaya saya dapat mengenalpasti murid-murid mengambil perhatian semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan maka strategi pemusatan guru akan kurang digunakan. Di sini saya perlu mempelbagaikan strategi pengajaran bagi menyampaikan ilmu yang berkualiti kepada murid-murid. Strategi yang dirancang hendaklah sesuai dengan tahap kebolehan murid dan keadaan persekitaran bilik darjah. Kebolehan guru mempelbagaikan strategi pengajaran mampu menarik minat murid dan sesi p&p akan berlangsung dengan jaya. 5. Tempoh Masa Penyelesaian : 5 hari 6. Tindakan Susulan : Saya memilih menggunakan suara yang lantang dan ketegasan semasa pengajaran dijalankan telah menyebabkan murid-murid mematuhi peraturan yang ditetapkan maka disiplin murid bertambah baik. Selain itu, saya telah dapati peka dengan kehendak dan keperluan murid serta layanan yang diberikan kepada murid hendaklah adil dan saksama kerana semua murid terasa dihargai dan minat mereka belajar terus dapat dipupuk. Oleh itu, saya akan kekalkan strategi yang dirasai sesuai dan menggunakan strategi yang baru untuk menambahbaikkan lagi pengajaran dan pembelajaran. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : -- 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : 3. MASALAH DALAM MENGAJAR Program : KDPM-KDC Pengkhususan / Opsyen : 2010 / 11 - PENGAJIAN BAHASA CINA (SJKC) - (KUMPULAN 2) Sekolah : SJKC MING CHIH Fasa Praktikum : 2 Minggu Praktikum : 4 Tarikh : 03-02-2014 Tajuk : MASALAH DALAM MENGAJAR Kategori : Pengetahuan Tentang Mata Pelajaran 1. Isu Yang Difokuskan : Saya berasa saya tidak mendapat pengetahuan yang secukupnya tentang matapelajaran Bahasa Cina seperti dalam intonasi membaca pantun. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Saya hanya mengutamakan kelajuan dalam membaca tepai telah mengabaikan intonasi yang sepatutnya dalam membaca pantun. 3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : - 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Saya akan melayari internet untuk menyelidikan cara membaca pantun yang betul. 5. Tempoh Masa Penyelesaian : 1 minggu 6. Tindakan Susulan : - 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : -- 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : 4. KELEMAHAN MURID DALAM MENGUASAI TAJWID AL-QURAN Program : PISMP Pengkhususan / Opsyen : 2011 / 01 - PA /B.ARAB/AL-QURAN Sekolah : SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR TANGKAK Fasa Praktikum : 3 Minggu Praktikum : 1 Tarikh : 26-01-2014 Tajuk : KELEMAHAN MURID DALAM MENGUASAI TAJWID AL-QURAN Kategori : Pengetahuan Tentang Mata Pelajaran 1. Isu Yang Difokuskan : Pada minggu ini, daripada pemerhatian dan penilaian yang saya lakukan, saya dapati terdapat beberapa orang murid tahun 5 Intan kurang menguasai tajwid di dalam tajuk tilawah al-quran. Ini adalah kerana saya mendapati terdapat antara mereka yang tersekat-sekat dan kurang yakin untuk membaca al-quran. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Saya cuba mengenalpasti punca-punca masalah murid-murid yang kurang menguasai tajwid di dalam tajuk tilawah al-quran. Pelbagai persoalan yang timbul di dalam fikiran saya. Apabila meniliti segala permasalahan yang wujud di kelas ini, diagnosis perlu dijalankan ke atas diri setiap murid untuk mengetahui tahap kebolehan dan kecenderungan dalam diri setiap murid. 3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Menurut Hasan (1981) apa yang disebut fitrah di dalam al-Quran dan Hadis adalah berkaitan dengan sifat-sifat dan potensi manusia. 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Berdasarkan kepada analisis yang telah saya lakukan terhadap isu yang telah saya kenal pasti, saya mencadangkan beberapa alternatif penyelesaian masalah tersebut, antaranya ialah :- i) Menghasilkan bahan bantu mengajar yang mengandungi video. ii) Mewujudkan aktiviti kumpulan. iii) Menggunakan pendekatan gaya yang lebih menarik perhatian murid. 5. Tempoh Masa Penyelesaian : 1 minggu 6. Tindakan Susulan : Saya akan mengambil tindakan pembetulan iaitu mendapatkan bahan berbentuk video yang berkaitan dengan pengajaran al-quran yang saya ingin ajar, kemudian menghasilkan bahan bantu mengajar yang mengandungi video tersebut. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : 02-02-2014 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : Tindakan yang telah dilaksanakan dengan menggunakan cadangan penyelesaian yang telah saya kenal pasti telah memberi impak yang positif, ini dapat dilihat melalui peningkatan bilangan murid yang lebih menguasai bacaan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran tilawah al-quran. 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : Saya merasa berpuas hati dengan minat murid terhadap pengajaran dan pembelajaran yang telah saya sampaikan dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang telah saya hasilkan. Pendekatan ini mampu menarik serta mengekalkan minat pelajar terhadap pengajaran yang saya sampaikan. 5. PENGGUNAAN JADUAL NILAI TEMPAT DALAM PENGIRAAN PENAMBAHAN : Program : PISMP Pengkhususan / Opsyen : 2011 / 01 - MATE / BI / BM Sekolah : SK BANDAR TANGKAK Fasa Praktikum : 3 Minggu Praktikum : 2 Tarikh : 05-02-2014 Tajuk : PENGGUNAAN JADUAL NILAI TEMPAT DALAM PENGIRAAN PENAMBAHAN Kategori : Pengetahuan Tentang Mata Pelajaran 1. Isu Yang Difokuskan : Saya menjalankan tugas pengajaran dan pembelajaran di kelas 3 Berlian dalam matapelajaran matematik. Saya mendapati saya telah menggunakan jadual nilai tempat untuk mengajar topik penambahan sebarang dua nombor dalam lingkungan 10 000 tanpa mengumpul semula. Semasa fasa persediaan, tumpuan adalah memuaskan, saya telah menggunakan bahan bantu mengajar yang baik. Semasa fasa perkembangan pula, saya telah menggunakan satu jadual nilai tempat untuk melakukan proses penambahan. Saya mendapati fasa perkembangan sedikit terganggu kerana saya melukis sendiri jadual nilai tempat di papan putih di hadapan kelas, Oleh yang demikian, saya tidak sempat untuk menghabiskan sesi perkembangan kerana saya perlu melukis jadual nilai tempat pada setiap latihan yang saya bagi kepada murid. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Punca berlakunya saya melukis jadual nilai tempat dengan lambat kerana saya tidak menggunakan bahan bantu mengajar yang sepatutnya untuk dijadikan sebagai alternatif bagi memudahkan saya melakukan penambahan. Antara kesan yang saya dapati ketika saya tidak menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai ialah saya tidak dapat menguruskan masa dengan baik. Hal ini akan menyebabkan aktiviti yang saya rancangkan tidak dapat dilaksanakan dengan sepenuhnya. 3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Menurut Susie (2012) dalam kajiannya terhadap murid pemulihan tahun 3 yang telah mengalami masalah dalam kemahiran penolakan dengan mengumpul semula. Beliau telah menggunakan kaedah Petak Asas Nilai Tempat (PANT) untuk membantu menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran. 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Berdasarkan kepada analisis yang telah saya lakukan terhadap isu yang telah saya kenal pasti, saya mencadangkan alternatif yang sesuai bangi penyelesaian masalah yang tersebut. Alternatif tersebut ialah saya menghasilkan bahan bantu mengajar yang boleh di guna pakai untuk semua tajuk pengiraan nombor dengan menghasilkan Jadual Nilai Tempat yang dihasilkan daripada kad manila disampul dengan plastik lutsinar supaya setiap hasil pengiraan murid boleh di padam dan ditulis semula. 5. Tempoh Masa Penyelesaian : 1 minggu 6. Tindakan Susulan : Saya akan mengambil tindakan dengan menggunakan jadual Nilai Tempat yang saya bina untuk pengajaran topik yang seterusnya iaitu penambahan sebarang 3 nombor tanpa mengumpul semula dan dengan mengumpul semula. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : 10-02-2014 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : Saya akan menyediakan beberapa set Jadual nilai tempat yang boleh dipadam dan diguna semula untuk topik pengajaran yang seterusnya iaitu penambahan sebarang tiga nombor dengan mengumpul semula. Saya akan menggunakan bahan tersebut semasa semasa fasa imaginasi bagi pengajaran yang berikut. 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : Saya akan mengambil tindakan untuk mengatasi masalah yang berlaku di dalam kelas saya. Saya juga akan memaksimumkan penggunaan bahan tersebut supaya murid- murid dapat diberi kefahaman yang betul tentang objektif yang ingin saya capai pada masa tersebut. Halangan yang saya hadapi ialah bahan- bantu mengajar yang saya buat tidak kekal dan mudah rosak 6. KELEMAHAN MURID DALAM MENGUASAI TAJWID AL-QURAN Program : PISMP Pengkhususan / Opsyen : 2011 / 01 - PA /B.ARAB/AL-QURAN Sekolah : SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR TANGKAK Fasa Praktikum : 3 Minggu Praktikum : 2 Tarikh : 06-02-2014 Tajuk : KELEMAHAN MURID DALAM MENGUASAI TAJWID AL-QURAN Kategori : Pengetahuan Tentang Mata Pelajaran 1. Isu Yang Difokuskan : Pada minggu lepas, daripada pemerhatian dan penilaian yang saya lakukan, saya dapati terdapat beberapa orang murid tahun 5 Intan kurang menguasai tajwid di dalam tajuk tilawah al-quran. Ini adalah kerana saya mendapati terdapat antara mereka yang tersekat-sekat dan kurang yakin untuk membaca al-quran. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Berdasarkan kepada isu yang telah saya kenal pasti, saya telah melakukan beberapa alternatif penyelesaian masalah tersebut, antaranya ialah :- i) Menghasilkan bahan bantu mengajar yang mengandungi video. ii) Mewujudkan aktiviti kumpulan. iii) Menggunakan pendekatan gaya yang lebih menarik perhatian murid. 3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Menurut Hasan (1981) apa yang disebut fitrah di dalam al-Quran dan Hadis adalah berkaitan dengan sifat-sifat dan potensi manusia. 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Berdasarkan kepada analisis yang telah saya lakukan terhadap isu yang telah saya kenal pasti, saya mencadangkan beberapa alternatif penyelesaian masalah tersebut, antaranya ialah :- i) Menghasilkan bahan bantu mengajar yang mengandungi video. ii) Mewujudkan aktiviti kumpulan. iii) Menggunakan pendekatan gaya yang lebih menarik perhatian murid. 5. Tempoh Masa Penyelesaian : 1 minggu 6. Tindakan Susulan : Berdasarkan kepada isu yang telah saya kenal pasti, saya telah melakukan beberapa alternatif penyelesaian masalah tersebut. Dengan ini, alternatif yang telah saya ambil menunjukkan perubahan yang positif pada diri mereka. Oleh yang demikian, saya akan meneruskan sikap ini pada masa akan datang. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : 09-02-2014 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : Tindakan yang telah dilaksanakan dengan menggunakan cadangan penyelesaian yang telah saya kenal pasti telah memberi impak yang positif, ini dapat dilihat melalui peningkatan bilangan murid yang lebih menguasai bacaan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran tilawah al-quran. 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : Saya merasa berpuas hati dengan minat murid terhadap pengajaran dan pembelajaran yang telah saya sampaikan dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang telah saya hasilkan. Pendekatan ini mampu menarik serta mengekalkan minat pelajar terhadap pengajaran yang saya sampaikan 7. MISKONSEPSI MURID DALAM MEMBUAT PENOLAKAN : Program : PISMP Pengkhususan / Opsyen : 2011 / 01 - MATE / BI / BM Sekolah : SK BANDAR TANGKAK Fasa Praktikum : 3 Minggu Praktikum : 4 Tarikh : 16-02-2014 Tajuk : MISKONSEPSI MURID DALAM MEMBUAT PENOLAKAN Kategori : Pengetahuan Tentang Mata Pelajaran 1. Isu Yang Difokuskan : Saya telah mengajar matematik Tahun 3 Berlian dalam topik tolak sebarang dua nombor tanpa mengumpul semula dan dengan mengumpul semula. Saya telah menggunakan bahan bantu mengajar iaitu manik, dekak- dekak untuk mengajar penolakan tanpa mengumpul semula. Manakala untuk penolakan mengumpul semula saya telah menggunakan kad blok asas di dalam kelas. Semasa demonstrasi penolakan menggunakan kad blok asas. Saya mendapati murid- murid 3 Berlian boleh memahami bagaimana proses penolakan mengumpul semula berlaku. Akan tetapi, setelah saya membuat penilaian terhadap kerja rumah yang telah mereka siapkan, saya mendapati bahawa masih terdapat miskonsepsi murid- murid terhadap operasi tolak dalam bentuk lazim. Mereka masih tidak memahami mengapa proses pinjaman berlaku ketika membuat operasi tolak dalam bentuk lazim. 2. Analisis Isu Yang Difokuskan (Punca dan Kesan Isu) : Punca berlakunya miskonsepsi murid ini berlaku ialah saya mendapati bahawa saya hanya menunjukkan penolakan dengan blok asas hanya dua kali sahaja. Murid- murid tak dapat membuat perkaitan antara bahan- bahan maujud yang telah ditunjukkan dihadapan dengan bentuk lazim yang mereka buat dalam latihan yang saya berikan. Hal ini akan menyebabkan saya perlu mengulang semula objektif pembelajaran suapaya mereka dapat membuat penolakan dengan bentuk lazim. 3. Kajian Lampau (Literature Reiview) Terhadap Isu (Pengalaman atau Kajian Lepas) : Hiebert dan Wearner (1996) mengatakan bahawa salah satu cara untuk menggalakkan murid untuk membuat rujukan dan perwakilan berkenaan adalah dengan menggunakan “based ten block” dan menulis nombor bagi permasalahan yang terdapat dalam soalan penolakan dengan mengumpul semula tersebut. 4. Cadangan dan Idea Penyelesaian Masalah : Berdasarkan analisis yang dilakukan oleh saya, saya mencadangkan beberapa alternatif dalam penyelesaian masalah tersebut. Antaranya ialah: i) menggunakan beberapa kali kad blok asas dalam membuat sebarang penolakan mengumpul semula. ii) menyelesaikan beberapa soalan dengan menggunakan kedua- dua cara iaitu bentuk lazim dan kad blok asas iii) memberi penerangan tentang bagaimana pengumpulan semula berlaku dan proses pinjaman terjadi dalam membuat pengiraan dalam bentuk lazim 5. Tempoh Masa Penyelesaian : 1 minggu 6. Tindakan Susulan : Saya akan mengambil tindakan penambahbaikan pada pengajaran saya yang seterusnya. Tindakan susulan yang saya akan buat ialah saya perlu menerangkan kembali beberapa kembali bagaimana membuat operasi penolakan dengan menggunakan kad blok asas supaya mereka dapat mengukuhkan konsep operasi tolak dengan mengumpul semula. Hal ini akan membantu mereka dalam membuat operasi tolak. 7. Tarikh Tindakan Susulan Dilaksanakan : 20-02-2014 8. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan : Saya akan mengambil tindakan penambahbaikan iaitu dengan apabila menggunakan bahan bantu mengajar seperti kad blok asas, saya akan menggunakannya secara maksima di dalam kelas. Hal ini dapat membantu pemahaman tentang proses menolak dengan mengumpul semula. 9. Kesimpulan / Refleksi (Kesan Tindakan (Perlu) dan Halangan (Jika Ada) : Secara kesimpulannya, dengan menggunakan bahan bantuk mengajar yang sesuai, saya dapat memberi pemahaman yang jelas kepada murid terhadap konsep matematik. Saya perlu mementingkan pemahaman konsep murid- murid terhadap sesuatu operasi matematik itu berlaku. Pemahaman ini penting bagi memastikan murid belajar matematik yang bermakna.